ガイドラインに沿ったカリキュラムの一例です。
| 回数 | テーマ |
|---|---|
| 1 | はじめに |
| 2 | 保育におけるメディア活用とは |
| 3 | 四季を見つけよう -デジタルカメラを活用する保育- |
| 4 | 四季を見つけよう -デジタルカメラを活用する保育- |
| 5 | 放送番組のねらいを探ろう -『みいつけた！』で、みいつけた！- |
| 6 | 放送番組のねらいを探ろう -『みいつけた！』で、みいつけた！- |
| 5a | 教育テレビ番組の利用と保育案の作成 |
| 6a | 教育テレビ番組の利用と保育案の作成 |
| 7 | メディアを活用して実習日誌の書き方を学ぶ |
| 8 | マルチメディアの利用と保育案の作成 |
| 9 | マルチメディアの利用と保育案の作成 |
| 8a | メディアに親しむための「保育環境の構成、配慮」 |
| 9a | メディアに親しむための「保育環境の構成、配慮」 |
| 10 | 幼児がメディアに興味・関心を抱き、文字や数への興味・関心も高める活動 |
| 11 | 幼児がメディアに興味・関心を抱き、文字や数への興味・関心も高める活動 |
| 10a | 「メディアに親しむ」子どもの姿を捉える |
| 11a | 「メディアに親しむ」子どもの姿を捉える |
| 12 | メディアを活用するルールやマナーについて学ぼう |
| 13 | 園から情報発信をする |
| 14 | 園から情報発信をする |
| 13a | 想いでのアルバムづくり |
| 14a | 想いでのアルバムづくり |
| 15 | まとめ |